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斑羚飞渡教案

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斑羚飞渡教案

更新时间:2019-03-07 07:55 手机版

斑羚飞渡教案

  斑羚飞渡教案(一):

  课题:斑羚飞渡

  教学课时:一课时

  教学目标

  1、学习本文生动形象的语言描述。

  2、感知课文,深入理解课文资料。

  3、树立保护动物的意识。

  4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质

  教学难点:

  “彩虹”在文中出现的好处。

  教学重点:

  理解文章的中心,作为人类的一?#20445;?#26082;不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命关爱动物”的观念。

  教学突破

  透过?#35782;粒?a href='/t/4119.html' target='_blank'>感受斑羚举动的震撼,再联系生活,对人类社会及人类进行反思,从而深入理解课文主旨。

  教具准备

  相关课件

  教学过程:

  〈一〉创设情景,导入新课。

  1、故事导入。

  2、?#25925;?#35838;题。

  〈二〉初读课文,整体感知。

  学生自读课文,了解本文主要讲了一个什么故事?表达怎样的感情

  〈三〉再读课文,深入理解。

  1、教师范读课文,学生思考问题。

  2、引导学生理解、探究课文资料。

  〈四〉美读课文,寻找体验。

  1、个人?#35782;?#35838;文,其他同学评价。

  2、学生齐读课文,寻找体验。

  〈五〉深华主题,收束全文。

  斑羚飞渡教案(二):

  《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书语文?#32602;?#31532;二册)。第二册,继续要求学生认识学习语文与生活的关系,着重培养阅读记叙文的潜力。阅读,除学习作者对生活的观察、分析、表达外,还要培养良好的阅读方法,掌握科学的阅读?#23492;堋!?#26001;羚飞渡》所在的第六单元的文章,都是写动物故事的记叙文,具有必须的象征好处,抒发了作者的思想感情。

  《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会,心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。故事十?#24535;?#38505;,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中?#25925;?#30340;一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,?#24425;?#25552;高学生人文素养的途径,同时?#24515;?#22815;提高学生的审美情趣和审美潜力。

  [教学对象分析]

  经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,能够了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。

  [教学目标]

  1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

  2、引导学生初步思?#24049;?#35748;识人与动物的关系问题;理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性;

  3、动物身?#38505;?#23556;出来?#30446;?#36149;的精神和品质。

  [教学重点、难点]

  1、教学重点:整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

  2、教学难点:?#24418;?#21160;物身?#38505;?#23556;出来?#30446;?#36149;的精神和品质。

  [指导思想]:

  1、自主、合作、探究的学习方式为主,充?#26088;?#21457;学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相?#20889;瑁?/p>

  2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵;

  3、注重学生的内心感受与自我体验,在理解课文资料的基础上,调动已有的知识储?#31119;?#32467;合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

  [教学用具]:多?#25945;錚owerPoint课件(穿插Flash动画)。

  [教学时间]:一课时。

  [教学过程]:

  一、导入:(大屏幕显示课题)

  欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。(大屏幕显示)

  问:同学们,你看到了什么?――藏羚羊被屠?#34180;?/p>

  这天我们要了解的是一种很可爱的小动物,(大屏幕显示),明白这是什么动物吗?这是斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是?a href='/t/53.html' target='_blank'>?#20108;级保护动物,十分珍贵。斑羚生性?#28388;常?#21313;分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物,有一天?#20174;?#21040;了一件让人意想不到的事情,是什?#35789;?#24773;呢?#30475;?#21051;就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

  (以动画引入课文,显得生动、搞笑,初步调动起学生的学习欲望,创造了较好的学习氛围。)

  二、速读课文,整体感知:(大屏幕显示)

  限每分钟500字(约2500字)

  三、合上书快速回忆课文资料,然后进行?#26469;稹?/p>

  这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。(大屏幕显示)

  讨论并归纳:一群斑羚?#20250;?#29454;队所?#39134;保?#34987;逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时,一片惊慌,胡乱蹿跳。但之后,斑羚群凭借娴熟的跳跃?#35760;桑?#20197;牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会。

  (采用合作学习的方式,透过概括故事,使学生初步把握文章资料,到达了整体感知的目的。)

  四、研读:

  请大家用自己喜欢的方式充满感情的?#35782;?#20320;最喜欢的课文片段。(大屏幕显示)

  大声读、投入读、自由读、动情读等?#21462;?/p>

  问:你读的是哪一段,为什么?

  (学生用自己喜欢的方式充满感情的?#35782;?#35838;文,使学生有针对性地感知课文。)

  五、品读:

  不管你选取的是哪一段,大家必须十分想明白斑羚飞渡是一?#36136;?#20040;情景,为了种群的延续,斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法?#20174;?#24471;生存的机会,那它们?#36136;?#22914;何飞渡悬崖的呢?

  下面我们就一齐来品读课文第九段。

  1、先请同学们放声自读课文第九段。(大屏幕显示)

  质疑:在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?

  能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面,发挥自己的?#24418;?#28508;力,领悟文章的妙处。如果有疑问的话,在文字身旁做上记号,然后小组讨论交流。

  (学生小组讨论3分钟,之后全班讨论。)

  2、作者是如何描述斑羚飞渡的?(学生找出关键动词)

  斑羚飞渡只是几秒钟的时间,作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。(大屏幕显示)

  半大斑羚:跃,跳,(位置:前,高)猛蹬,起跳,落获得新生

  老斑羚:勾,蹿跃,(位置:后,低)坠落走向死亡

  3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画,大家想不想看?

  播放斑羚飞渡Flash动画,品悟优美瞬间。(大屏幕显示)

  屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头,那么逼真生动,老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征,而且艺术地折射出人性的亮点,因而产生了震撼人心的艺术魅力

  此时,彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美,共同把学生带入美的情境,与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体,使学生进入独特的审美境界,灵魂受到启迪,情感受到震撼,思维也激活起来,将课堂教学推入高?#34180;?/p>

  4、体会飞渡场面的悲壮。

  从时间上说,飞渡但是是几秒钟的事情,作者用了大段的文字细?#24863;?#36848;和描述,产生了惊心动魄的效果。点名?#35782;?#35838;文第九段(配上?#30701;?#22374;尼克号》主题曲),其他同学再次用心体会作者用词的?#26082;飞?#21160;及飞渡场面的悲壮。(大屏幕显示)

  (抓住了文章的重点,组织学生合作学习、探究学习,让学生理解?#24418;潁?#20805;分发表意见,教师?#32422;?#28857;拨、归纳,师生在课堂教学中的定位?#26082;貳#?/p>

  六、体验反思:

  1、学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?(大屏幕显示)

  学生讨论后畅谈自己的感受,不必?#24515;?#20110;某一种观点。

  2、名言警句介绍:

  一个人价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有险的生命好处!(大屏幕显示)

  3、小结:

  老年斑羚为了种群的生存,甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前,他们把生的期望让给年幼的,把死亡留给自己。这是本能的群体意识,更是我们人类孜?#25105;?#27714;的一?#24535;?#31070;――团队精神。(大屏幕显示,齐读10、11、12、13、14段)

  团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动?#23492;?#22815;培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神,让我们的班级因你而?#26223;?/u>,让世界因你的存在而更完美

  斑羚飞渡惊心动魄,斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的,但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身?#24418;?#30340;反思,在环境日益恶化,许多动物濒临灭绝的这天,我们就应保护环境,保护动物。人类在珍惜自己生命的同时,也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人:善待动物,善待生命!(大屏幕显示)

  (深入挖掘文章的思想资料,透过?#36136;?/u>生活的具体事例,让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性,从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。)

  七、布置作业:(大屏幕显示)

  假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?

  请以“假如”为题,写篇心理活动片段。要求:说真话,诉真情

  斑羚飞渡教案(三):

  《斑羚飞渡》教学设计

  【教学目标教学重点课时安排教学流程 教师指导

  1.创设情景,导入课文。

  2.引导?#35782;粒?#24863;知课文。

  3.复述概括,?#25945;?#20027;旨。

  一、创设情景,导入课文

  教师活动

  1.播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。

  2.结合影像资料点拨:

  在神奇的动物世界中,常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动,当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时,你除了震惊,还能想到什么?

  学生活动

  1.进入情景,引发共鸣。

  2.认真?#35782;粒?#24863;知课文。

  3.活动参与,把握中心。

  学生活动

  学生观赏,进入情景。

  学生深思,引发共鸣。

  设问导入:

  斑羚生性?#28388;常?#22312;面临种?#22909;?#32477;的时候,它们又会做出什么样的选取呢?

  二、引导?#35782;粒?#24863;知课文

  教师活动

  1.请学生?#35782;?#35838;文,勾画生字词。

  2.出示?#38431;?#29255;,让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。

  狩(shòu)猎 对峙(zhì)

  湛(zhàn)蓝 斑斓(lán)

  磐(pán)石 蹿(cuān)跳

  迥(jiǒng)然不同悲怆(chuàng)

  娴(xián)熟眼花缭(liáo)乱

  请学生回答导入设问:

  生性?#28388;?#30340;斑羚做出了怎样的选取?

  4.请学生再读课文,思考:

  (1)斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段?

  (2)斑羚为什么会做出这样的选取?

  5.引导学生明确以上问题:

  (1)斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段:身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊

  (2)斑羚做出这样的选取一是环境所迫,二是斑羚对生命?#30446;?#27714;,斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。

  三、复述概括,探究主旨

  教师活动

  1.请学生细看课文插图,速读课文,抓主要信息,做复述课文的准备。

  2.请学生复述课文,并安排学生点评。

  3.在复述的基础上,按时间顺序将课

  文结?#20849;憒位?#20998;出?#30784;?/p>

  3.学生带着问题打开书。

  学生活动

  1.学生?#35782;粒?#21246;画。

  2.学生查工具书,交流。

  3.学生回答。

  4.学生默读课文,先自主探究,再合作讨论。

  5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。

  学生活动

  学生看插图,速读课文,做准备。

  2.学生复述课文,同学点评或补充。

  3.学生讨论,交流、明确课文结?#20849;?#27425;:

  4.学生重点?#35782;?#35838;文第二部分,再看文中插图,感受斑羚飞渡的悲壮,并谈谈自己的想法。

  第一部分(1、2段):(飞渡前)一群斑羚被逼到悲哀崖的绝境上。

  第二部分(3-16段):(飞渡时)镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。

  第三部分(17段):(飞渡后)镰刀头羊悲壮地走向死亡。

  4.学生重点阅读,同桌交流感受。

   四、本课小结

  课文描述一群被逼至绝境的斑羚,为赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举,向我们?#25925;?#20102;动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,令人震撼。

  五、板书设计

   面临绝境(飞渡前)

  ↓

  毅然决定 

  ↓   (飞渡时)

  试跳成功

  ↓   (飞渡后)

  走向彩虹

  六、作业设计

  智慧、勇气、自我牺牲

   写出课文故事梗概,不超过300字。

  第二课时

   教师指导

  1.引导重点?#35782;粒?#24863;情形象本质。

  2.学习传神描述,积累优美语言。

  3.比较阅读,巩固?#30001;臁?/p>

  一、引导重点?#35782;粒形?#24418;象本质

  教师活动

  1.请学生速读课文,思考以下问题:

  (1)在斑羚群中,给我们印象最深的是镰刀头羊,请重点阅读文中描述镰刀头羊的句子,从它的神态、动作、声音等方面的描述中,你读出了哪些本质内涵。

  学生活动

  1.精读重点句段。

  2.分析形象描述。

  3.拓展?#30001;?#25506;究。

  学生活动

  1.学生研读,

  自主探究。

  (2)彩虹在文中出现了很多次,有何深意呢?

  2.请学生交流自己的?#24418;頡?/p>

  3.教师引导明确:

  镰刀头羊的形象本质:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。

  4.对镰刀头羊的描述中,给人印象最深的莫过于三次叫声,你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗?

  5.引导学生明确:

  (1)第一次,当发现斑羚羊们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出咩的吼叫,招回母斑羚,并告诉种群它已想出自救办法;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了更年轻的生命获救,只能牺牲正?#31508;?#24180;的包括自己的同类了。

  (2)彩虹给危难中的人带来幻想、期望?#24653;?#20029;的彩虹和残酷的?#36136;?#26500;成鲜明的比较;结尾彩虹象征完美的理想境界,象征镰刀头羊的精神闪光。

  二、学习传神描述,积累优美语言

  教师活动

  1.请学生有感情地?#35782;?#33258;己最喜欢的句段。

  2.请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落,并说点理由

  3.本文描述生动、形象,十分传神,请找出二三处,同桌交流,体会其妙处。

  4.在学生充分活动的基础上,透过?#38431;?#29255;明确。

  (1)第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开……”,写出了山势的?#31449;?#26263;示斑羚已身处绝境,为下文的飞渡作铺垫。

  2.学生讨论、交流。

  3.学生笔记。

  4.学生研读、思考。

  学生活动

  1.学生有感情地自由?#35782;痢?/p>

  2.学生交流、?#25925;尽?/p>

  3.学生勾画、讨论交流。

  4.学生?#23454;?#31508;记。

   (2)第3段中对坠落的老年斑羚的描述“像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面,运用比喻修辞写出山涧之深,突出斑羚?#22909;?#20020;的形势之严峻。

  (3)第9段中对斑羚飞渡的描述“老斑羚的跳跃潜力……”其中“蹬”、“踏”、

  “跳”、“坠落”等动词,突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。

  三、比较阅读,巩固?#30001;?/p>

  教师活动

  1.教师发阅读材料?#37117;?#40481;·火狐·猎人?#32602;?#35265;资料宝藏2),请学生阅读思考:

  (1)火狐和斑羚在面临危难时,表现有何异同?

  (2)斑羚群牺牲自救,给你怎样的深思?火狐被猎人无情地猎杀?#25351;?#20320;怎样的反思?

  2.安排写作小练习:

  请以斑羚?#31361;?#29392;的身份,给人类写一封信,呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。

  学生活动

  1.学生阅读材料思考、回答。

  (1)相同点:都有对生活?#30446;?#27714;和行动;不同点:斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。

  (2)斑羚飞渡的惨烈悲壮,让我?#24378;?#21040;了动物身上那神圣的精神力量;反观人类,当危难来临时,我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗?火狐的杯具命运再一次呼呼人类:尊重动物,尊重生命。

  2.学生写作。

   四、本课小结

   珍视生命、关爱动物,是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,使我?#24378;?#21040;了人类的渺小。

  五、板书设计

    镰刀头羊:智慧、镇定、从容

    彩虹:期望、完美境界、精神闪光

  六、作业设计

  1.摘抄文中的优美词句。

  2.学完课文,你心中必须?#34892;?#22810;话想给斑羚说,请给斑羚写一封信,诉你心中所想。

  【资料宝藏 故事很惊险,可读性很强,故事本身就是动物世界的一?#21046;?#35266;。在写作上,?#34892;?#22810;值得学习的地方。

  1.给斑羚分别命名,便于叙述清楚。

  这个种群有七八十只斑羚,动物不像人?#34892;?#21517;,叙述起来就比较困难

  作者分类起了名目,?#25351;?#20010;体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

  个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”,或者加上“一只”“一头”,特指某一个体,如“一?#36824;?#26001;羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

  有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看起?#35789;?#23567;事,其实在写作上很重要。

  2.故事叙述得既有重点,?#36136;孜?#23436;整。

   飞渡是重点,写得最?#31119;?#26368;精彩,但故事并不是直奔主题。飞渡前,飞渡后,都有必要的叙述。故事完整,重点就是高?#34180;?#25152;以这篇文章像一般叙事文学作品一样,有开端有发展有高潮有结局。

  3.有详?#26032;?#30340;写法。

   七八十只斑羚,三四十对,详写一对,略写其他,就足以写出飞渡的情景。详写的个性详,从时间上说,但是是几秒钟的事情,作者用大段文字细?#24863;?#36848;。叙述中?#26088;?#36827;作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  斑羚飞渡教案(四):

  《斑羚飞渡》教学案例设计

  一、导入新课。

  以《不要再来伤害我》导入。

  同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我?#32602;?#20294;是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌?#32602;?#26469;呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

  二、明确学习目标。

  1、?#24418;?#28145;刻的主旨

  2、品味精妙的语言

  三、整体感知

  请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?

  学生回答明确:

  一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

  如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么?(飞渡)

  作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

  飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。

  学生回答补充。

  一面是荷?#25925;?#24377;的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚?#25381;形?#31859;宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看?#35789;切?#22810;吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。

  斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法,成功脱险。这段动画,表现的是全文的资料,哪个场面最让你感到震撼?

  同学回答。

  四、我来设计

  文章第几段,描述?#35828;?#19968;对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。

  文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。

  要求:根据动画和自己的想象,描述第一对斑羚飞渡的过程。

  四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

  为了让大家写得更?#26082;貳?#32454;致,我们再看一遍动画。

  四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

  交流作品:

  要求:1、大声地有感情地?#35782;?#20986;作品。

  2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比,你们作品的闪光点在哪?#38126;?/p>

  同学们的作品各有千?#38126;?#20854;实作者也用饱含深情的笔触描述了这震撼人心的场面。发下去后,仍然是小组合作。任务:1、?#35782;痢?、和自己的作品比较,作者的创作又好在哪?#38126;?/p>

  丰富?#26082;?#30340;动词。

  老师发此刻作者的描述中有两个动词,刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”,一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎样样?

  我们也在我们的创作?#38126;?#21152;上一两句比喻,让我们文字鲜活起?#30784;?/p>

  总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富?#26082;?#30340;动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文?#38382;?#34701;于文章的,看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

  找出你喜欢的几句,有感情的读一读。

  五、?#24418;?#20027;题

  再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么?#24418;潁?/p>

  句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。

  从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。

  从人类身上,我看到了我们要反思自己的?#24418;?#29645;爱动物。

  文章当中也有点明中心的句?#21360;?#38405;读11-14找出来.

  齐读。

  能给我们什么启示

  六、拓展迁移

  我们身边有这样的例子吗?

  老师也给大家带来了一个故事。

  第一个?#20309;?#25991;?#34758;?/p>

  在大灾大难面前我?#24378;?#21040;了一种感情至真至纯,经得起磨练,这?#24425;?#19968;种爱阿。我们人类有,他们动物也有,那我们和他们之间呢?

  文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。

  结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们?#22836;资?#30028;中对生命最起码的尊重。

  斑羚飞渡教案(五):

  一、教学目标:

  1复述文章重点资料

  2从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身?#38505;?#23556;?#30446;?#36149;品质

  3观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

  二、教学重点:

  探究人与动物的关系,?#21483;?#20154;性的良知

  三、课时安排:两课时

  四、教学辅助手段:多?#25945;?#35838;件、?#38431;?#20202;

  五、教学资料与过程:

  第一课时

  (一)男女生分别?#35782;粒?#22280;点重点词语,正音正字,熟悉课文资料

  (二)整体?#24418;潁?/p>

  全班分为几个小组,每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过?#21488;D―身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊,复述文章资料。(学生合作探究,一人主述,其他人补充)(同时?#25925;径嗝教?#30452;观画面的课件,加强形象感知)(指导:复述时要记住主要资料,把握重点,抓住主要动词来复述)

  (三)问题研究:(学生思考讨论发言,教师总结)

  1、从彩虹架起的虚幻的桥,到镰刀头羊“不见在一片灿烂中”,“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的好处

  彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西,能够给人带来幻想、期望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的?#36136;?#25104;为鲜明的比较,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,?#24425;?#21521;往?#28193;?#20110;完美的理想世界吧。

  2、山涧上空,和那道彩虹平行,?#26088;?#36215;了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么?#30340;?#24231;桥是“用死亡做桥墩”)

  因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。

  3.它(镰刀头羊)走了上去,不见在一片灿烂中。(在这句话?#38126;?ldquo;灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)

  不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊?#24418;途?#31070;的闪光。

  4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。

  (设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描述入手分析斑羚形象特点。)

  文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正?#31508;?#24180;的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声?#24039;?/u>的叹息,?#24425;钦倩讲?#20805;注定死亡?#28216;?#30340;命令。

  镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。勇于自我牺牲,视死如归。

  (四)布置作业:

  1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中,你获得了哪些启示?

  2、课外到图书馆或上网查找资料,再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章?#21462;?/p>

  3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现,试举例?#24471;?/u>

  4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的?#20197;案有?#20029;和?#24120;?#33021;够上网查找有关资料。

  第二课时

  1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨?#20302;?#28316;到新生的那拨去,但让我震惊的是,从?#20998;?#23614;没有一只老斑羚调换位置。(幻?#30772;故荊?#35838;本206页3-6行)

  (“从?#20998;?#23614;没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊)

  “我”是个猎人,?#25569;?#20154;类在此种情景下常有临阵?a href='/t/4422.html' target='_blank'>?#30340;表现,所以震惊。

  2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中,你有何?#24418;潁浚?#24187;?#30772;故就?#29255;)

  (提示:能?#27426;?#35282;?#20154;?#32771;,言之有据就行)

  学生小组讨论,派代表发言,教师明确总结:

  我们能够深切感受到动物身?#38505;?#23556;?#30446;?#36149;品质―――自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利?#30446;?#27714;、善待生命……

  3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等?请讲述给同学们听。

  学生自由发言,教师总结归纳:(幻?#30772;故荊?/p>

  A、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱?#36175;牛?#27515;里逃生

  B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

  C、《动物世界》的?#32435;?#32773;金沃尔哈特曾说过:“所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”

  4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现,试举例?#24471;鰲?/p>

  学生小组讨论,发言,教师总结归纳(幻?#30772;故荊?/p>

  A人类在自然灾害面?#26696;?#20110;自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)

  B人类在社会灾害面?#26696;?#20110;反抗不怕牺牲。(反?#36129;?#25919;的起义;革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……)

  C在意外事故面前勇于自我牺牲……

  5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质,?#27426;?#20026;什么会发生斑羚飞渡的杯具?在这篇文章中,人充当的是怎样的主角(幻?#30772;故荊?/p>

  (学生小组讨论,发言。教师总结归纳:)

  人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代,人们?#39134;?#29454;物是为了生存,而时代发展到这天,人们再肆意?#28193;?#29454;物那只能是为了金钱,为了欲望。动物的凶残,只是为了繁衍生存,这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的主角,是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

  6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的?#20197;案有?#20029;和?#24120;浚?#24187;?#30772;故荊?/p>

  (学生们根据自己的思?#24049;?#25152;找的资料,自由发言,其他同学评议。)

  (教师?#25925;?#32593;上搜索的相关资料:资料来源――“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。)

  (解题要点:1、本文把动物的?#24418;?#25552;到了一个相当的高度来认识,这是十?#20013;掠?#21644;动人的。引导学生重点理解作品的主旨,作为人类的一?#20445;?#26082;不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念)

  7、同学们?#25925;?#21542;有什么问题要讲的?包括不理解的想质疑的问题,或者是已经理解的比?#29616;?#35201;的问题但没人谈到的?

  8、(如果没有学生质疑,教师向学生质疑:----

  课文描述“斑羚飞渡”的成功,近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选取的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃?#35760;?#25484;握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?#25925;?#20027;要出自作者的想像(学生讨论,发言解答,教师指导)

  首先,在动物界,确实?#24418;?#29298;部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实;其次,依我们自身的经验能够明?#31069;?#20154;类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力,做出平时无论如何也不能完成的事情,因此,我们不能否认,当斑羚群陷入种?#22909;?#32477;的危机时,强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就必须是百分之百真实的。但是,真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材,都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作一篇动物小说来读,抛开表层的?#25925;?艺术虚构),体会文章震撼人心的力量来源,阅读的乐趣将充盈读者的心间。

  (三)布置作业:

  1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

  斑羚飞渡教案(六):

  教学目的

  1、并注意指导学生积累字词知识。

  2、整体感知了课文资料,描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,。

  3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

  教学重点:目标1、目标2

  教学难点:目标2

  教学步骤:

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说近来的见闻。

  2、抽一学生从资料、仪态?#22270;记?#26041;面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、创设情景,导入新课。(3分钟)

  本文故事性强,扣人心弦,学生自然会?#20449;?#21402;兴趣,可开门见山,直接入题。

  三、学生齐读"自读提示",整体把握文章的基本资料。

  四、指导学生自读课文。

  1.集中注意力默读课文,并勾画出生?#20013;?#35789;,查工具书?#21491;?#25484;握,同时结合具体语境,确定词语的含义。注意以下重点字词:(目标1)

  对峙:山与山相对而立。

  进退维谷?#20309;?#25991;言虚词?#36824;齲?#27604;喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

  一尘不染:形容十分清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

  通然不同:迎然,距离很远的样貌。形容差别很大。

  娴熟:熟练。

  眼花缭乱:眼睛看复杂的色?#35782;?#24863;到迷乱。

  2.细读全文,生动地复述这个故事。

  复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,?#27427;?#20110;提高学生?#30446;?#22836;表达潜力。阅读课文时,把难记的资料和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就能够少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

  3.熟读全文,结?#32454;?#36848;的资料划分课文结?#20849;?#27425;。(目标2)

  明确:根据故事的发展过程,能够分为四部分。

  第一部分门一叶段):写班羚身陷进退两难的绝境。

  第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。

  第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点?#35789;?#36339;成功。

  第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。

  五、品读全文,思考以下问题。(目标3)

  1.斑羚?#25381;行?#21517;,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?

  明确:作者注意分类起了名目,?#25351;?#20010;体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等,个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

  2.七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描述这次飞渡的?

  学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。"老斑羚"和"半大斑势"的试跳情景写得个性详?#31119;?#20174;时间上说,但是是几秒钟的事情,作者用大段文字细?#24863;?#36848;。叙述中?#26088;?#36827;作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  讲解后可采用范读或指名?#35782;?#30340;方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

  3.画出文中有关彩虹描述的资料,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  组织学生讨论,畅所欲言。明确:文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相?#24120;?#19977;是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境?#24863;耐魄?#20307;会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是?#31209;?#19968;种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示?#27426;?#26159;烘托飞渡的气势.?#31209;?#20102;飞渡的悲壮美;三是?#31209;就?#32650;自我牺牲的崇高之美。

  4.组织讨论本文所要表现的中心意思。

  讨论时教师引导:本文透过对斑羚的细致描述,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而?#35270;?#33258;我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现?#30446;?#36149;的整体精神。

  六、课堂活动。

  1.引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。

  2.引导学生体会所讲故事的资料,谈谈自己的?#24418;頡?/p>

  (备学生)活动主要是引导学生在把握文章的?#35760;?#19978;,学会运用,同时锻炼学生?#30446;?#22836;表达潜力以及作文思维潜力,即选取生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。

  七、布置作业。

  1.摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。

  2.熟读课文,体会文章的写作?#35760;傘?/p>

  3、完成课后练习二。

  板书设计:

  一、斑羚身陷绝境(1-4)

  二、峰回路转

  彩虹出现(5-7)

  准备飞渡(8-9)

  三、斑羚飞渡

  试跳成功(10)

  全体飞渡(11-16)

  四、走向深渊(17-18)

  斑羚飞渡教案(七):

  教材分析

  《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说,我们能够从很多角?#28909;?#35299;读,任何单一解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单一道路,有的引导学生把人类与斑羚作比较,揭示人性亮点的?#31508;В?#24471;出人类不如动物,要?#22836;?#20154;类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神,就转成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读,脱离学生的?#23548;剩?#32902;意挖掘文章的深?#21462;?#35821;文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得?#26223;?#30340;地方,语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚应对困境表现出的?#24418;?#21160;作中引申其好处?#20309;?#35770;是动物?#25925;?#20154;类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取最大的胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。学生分析

  初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了必须的逃生自救知识,因此,能够把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像?#39748;茫?#36825;有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。

  透过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好?#30446;?#22836;表达潜力。随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高级情感迅速发展,能透过具体的事实概括出一般伦理性原则。

  学习目标

  l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。

  2、培养学生?#35782;?#21450;口?#21453;?#20316;表达潜力。

  3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

  教学重点、难点

  l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。

  2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

  课时安排

  一课时

  教学准备

  l、学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文。

  斑羚对峙蹿跳斑?#30634;?#21160;娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

  3、教师制作多?#25945;?#35838;件。教学过程一、导学引课、激发情感

  有一对?#27010;?#34987;困在山上,她们向直升飞机上的救援队呼救、招手,但是就找不到她们。这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红“十”字,女儿被救援队救起,而这位母亲任?#20061;?#20799;怎样呼唤,都再也没有醒来。(播放音?#36136;?#38634;山画面)

  当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而?#19968;?#29992;智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上,动物世界又何尝不是这样,这天,我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一?#30784;?多?#25945;?#20986;示课文标题)

  二、创设情境、整体感知

  1、斑羚们陷入了一个怎样的困境

  动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

  教师解说:悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲哀崖上,虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右。就这样,斑羚们陷入了前?#34892;?#23830;,后有追兵的困境。

  2、应对困境,斑羚们?#24515;?#20123;表现

  三、品味语言,合作探究

  1、斑羚们是怎样“飞渡”的

  (1)师生?#35782;?#31532;9段,其他同学?#35789;?#26412;,用耳朵听,用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

  (2)这段文?#36136;?#20040;感动了你

  (3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”

  划出相关的词语和句子)

  (4)全班?#35782;?#31532;九段。(音乐伴奏)

  (5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐,动画模拟“飞渡”

  教师解说:就在这时,斑羚们从各自的?#28216;?#37324;走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下。

  2、“飞渡”的结局怎样样

  (伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说:镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既?#25381;心?#36731;的斑羚需要它帮忙飞渡,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座秀丽的桥,它走了上去,不见在一片灿烂中。

  四、拓展学习,体验反思

  1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗(多媒出示)

  2、学生全班交流,师生点评。

  3、布置作业:搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果?#25925;尽?#20063;能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们校园的江畔文学社,?#25250;?#26377;“关注生命”的栏目。

  结束语

  同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们明?#31069;?#26080;论是动物?#25925;?#20154;,都一样有对生命?#30446;?#27714;,在生存道?#39134;?/u>也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取最大的胜利。最后,我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课:生命如此秀丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!?#24653;?

  (伴随音乐,多?#25945;?#20986;示:请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!)

  《斑羚飞渡》简要?#24471;鰨?/p>

  教学无定法,法随文章化,对我来说,每一堂课都是一种尝试?#31361;?#32047;,?#21051;?#35838;都是不同的生命体验。应对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感动和思?#26082;?#28608;起学生的感动和思考,把自己融入学生,以情动人,是这堂课的特色。

  语文是工具性和人文性的统一。一方面,我用心组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另—一方面,我又想透过文本为?#21483;?#23398;生的生命意识,培养他们的人文精神作一点努力,在品味语言中充分开展人文阅读,透过斑羚们应对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动,让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

  这堂课的关键是如何“进”“出”课文:一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘?#27426;?#26159;如何引导学生走出文本,用生活本身去印证、追寻文本的价值。

  斑羚飞渡教案(八):

  课文分析:

  《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧,勇气和自我牺牲精神,会让每一个读者受到精神的震撼,会启发人们对"生命"这一话题的思考.

  《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生学习并不存在于?#36136;?#30340;老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生狠斗私念一闪间,透过与斑羚比较,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评,最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!

  所以我在教学中绕开了这两个死结,一开始就?#24471;?#20316;者是动物小说作家,且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意?#22909;?#20020;灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点:灾难中的个体生命的尊严与好处。

  教学目标:

  ⒈知识目标:

  ⑴理清故事情节,理解文章主题。

  ⑵体会文中一些句子的深层含义。

  ⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。

  ?#28982;?#32047;词语。

  ⒉潜力目标:

  培养学生?#35782;?#21450;口头表达潜力。

  ⒊情感目标:

  学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

  重点难点

  重点:理清故事情节,理解文章主题思想。

  难点:体会文中特殊句子的深层含义。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖,陷入了绝境,老斑羚为了赢得种群的生存,心甘情愿地选取死亡,奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。

  (二)学习课文

  1.整体感知

  (1).教师配乐范读课文,要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

  (2).应掌握的字、词。

  1.利用工具书,给下列加粗的字注音。

  对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

  2.解释下列词语。

  对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

  (3).学生完成正音、解词。

  (4).学生速读课文,熟悉主要情节,把握文章思路。

  (5).学生用第一人称?#30446;?#21563;,复述故事资料。

  要求:

  ①做到语言流畅,声情并茂。

  ②复述时,尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

  (6).思考以下问题:

  思考题一:课文的主要资料是什么请用一句?#26696;?#36848;。

  思考题二:从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现

  思考题三:在课文中画出镰刀头羊的表现,并分析镰刀头羊的形象。

  明确思考题一:

  本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

  教师边明确、边板书。

  板书二:陷入绝境飞渡自救

  明确思考题二:

  文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”,从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出?#31449;?#30340;山势,从两山相距“6米”,而斑羚最多只能跳5?#33258;叮?#21487;见斑羚群已无路可逃了。

  斑羚群陷入绝境后,惊恐万分,它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”,一只老斑羚哀咩一声,坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺,就要踩进深渊。危急关头,斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

  教师边明确、边板书。

  板书三:惊恐万分

  明确思考题三:

  镰刀头羊的表现有:

  第4段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖?#24425;?#20102;一圈……表示自己也无能为力。”

  第6段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出?#25345;旨?#23450;不移地决心。”

  第8段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

  第16~17段:“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”

  镰刀头羊的形象:

  镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

  教师边明确、边板书。

  板书四?#25788;?#30528;镇定

  2.精读课文

  (1).赏析斑羚飞渡的情节。

  思考题四:文章描述“斑羚飞渡”的场景,表达了怎样的感情

  学生思考、讨论。

  明确思考题四:

  作者对斑羚们在种?#22909;?#20020;灭绝的关键时刻,想出“牺牲一半挽救另一半的办法?#20174;?#24471;种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨,对老斑羚们“从容地走向死亡”,“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路,从而铸就生命的辉煌”,尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

  板书四:作者感慨——献身精神

  指导学生?#35782;?#31532;9-17自?#27426;危?#20307;会作者表达的思想感情。

  (2).学生自由?#35782;?#35838;文,师生共同探究以下问题。

  思考题五:故事以“我”的见闻和感受为线索,以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料,组织材料,展开情节,本文表现了怎样的主题

  思考题六:文中多次出现对彩虹的描述,有什么作用

  学生思考、讨论后回答。

  明确思考题五:

  文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程,歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选取死亡的献身精神。

  明确思考题六:

  课文三次写彩虹,第五自?#27426;?ldquo;这时,被洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着悲哀崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻,彩虹启示斑羚群的飞渡,推动了故事情节的发展;第十一自?#27426;?ldquo;山涧上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势,弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近,斑羚飞渡的气势,犹如彩虹一般壮美;第十六自?#27426;?ldquo;弯弯的彩虹一头连着悲哀崖,一头连着对岸的山峰,像一座秀丽的桥。”情景?#34647;冢?#24847;?#28193;?#38271;,?#31209;?#38256;刀头羊自我牺牲的精神美。

  3.拓展?#30001;?/p>

  (1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

  资料是?#20174;?#21160;物们的日常生活画面的,?#25250;?#26082;有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠,也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛,还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需,和谐相处。

  这段视频的播放,主要是为了拓展课文,让学生从课文中走出来,理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性,到达学好课文、学活课文的效果。

  (2).思考题七:细读最后一段,谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示

  学生思考、交流。

  在学完课文观?#30784;?#20154;与自然?#33778;?#22836;的基础上回答问题,教师可略作提示:自我牺牲的精神是感人的,但结?#31209;词?#20196;人深思的。这样,可启发学生对问题的理解到达必须的高?#21462;?/p>

  学生各抒己见,畅所欲言,只要言之有理即可。

  提示思考题七:

  “斑羚飞渡”给我们留下了很多启示,如:

  ①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时,我们就应牺牲个人利益,发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的,任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这?#24425;?#19968;个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

  ②世界并不完美,人生常常是无法预料的,灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时,是消极逃避?#25925;?a href='/t/2692.html' target='_blank'>勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正?#21453;?#26696;。既然?#34892;?#20107;情是我们无法预料和避免的,那就就应坚定信心,勇敢应对。人能够被消灭,但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时,应用?#30446;?#21160;?#36234;睿?#23547;找出摆脱困境的最佳方案,本能地创造出平凡的奇迹,从而铸就生命的辉煌。

  (三)小结

  要求学生自己总结,教师?#21491;?#34917;充和肯定

  透过这节课的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景,给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友,真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间,与它们和谐相处,共生共荣。

  (四)布置作业

  完成课后练习二。

  课后反思:

  在这节课中,作为课堂的组织者,我设定"利用《斑羚飞渡》一文与《?#24503;?#24213;号遇难记?#33539;?#29031;探究'生命'这一人类哲学命题"作为对话资料与方向,在教学中也有明确的价值引导,但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复,而?#19968;?#24341;导学生尊重各种不同的理解.但是,作为课堂和对话的好处,恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成,建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处),所以我又提出了一个"临时性共识"的概念,使得不同的观点有一个对话的基础,有一个基本的共识.如在此课上,这个"临时性共识"能够理解为:对"生命个体"的珍惜与对"牺牲精神"的感激(而非传统好处上的赞美).

  在合作探究,领会主题这一?#26041;?#20013;,我设计了三个问题:①,你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②,用"————"划出你认为文章写得精彩的地方?#24471;?#29702;由.③,你最敬佩"谁"为什么上完课后,发现问题的设?#39748;?#31185;学性,更主要的是未能及时的追问,错过了出彩的地方,课也就缺少应有的深度.

  总之,锻炼是财富,成功是经验,遗憾是艺术,我将在今后的教学中?#27426;?#21453;思,?#32435;疲?#25552;高.

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